班主任课题文件（学校）

发布时间：2011-03-17

中国教育学会教育管理分会

中教管字[2011] 006 号

中国教育学会"十二五"科研规划课题

《班主任专业发展的理论与实践》申报方案

班主任是学校教育的主体，是学生精神成长的重要引领者。其工作的特殊性决定了班主任应该具有较高的人格素质和专业知识。因此，提高班主任的整体专业水平，是时代发展的强烈呼唤，也是建设高素质教师队伍的需要。

一、项目实施的政策背景

教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中明确指出："中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。"此意见的颁布对于确立班主任的专业化地位，加强班主任队伍的专业化建设具有重要意义。为深入贯彻落实《意见》精神，中国教育学会教育管理分会积极开展以"十二五"科研规划国家级课题——《班主任专业发展的理论与实践》为依托的项目申报活动，旨在通过课题研究及多元化的培训模式，提升班主任的专业素养，为班主任专业成长奠基。

二、项目实施的优势

在中国教育学会的指导下，以国家级课题《班主任专业发展的理论与实践》项目为依托，依靠丰富的专业资源，采用先进的科研理念，运用多元化的培训模式，组织开展有针对性的学习实践活动，以此来提高班主任的专业素养，使得班主任具备有效的工作策略和符合时代要求的工作方法，进而提高教师的整体专业水平。

三、项目研究的主题

提升专业素养，为班主任专业成长奠基

四、项目实施的模式

以课题为依托，采取"研训一体"的多元化模式，即"专家引领、团队科研、参与体验、交流反思、自我提升、专业发展"等。

五、项目实施的内容：

（一）培训、立项、开题

1.各学校在总课题研究的框架内，自主选择子课题的研究目标和内容，制定课题研究计划。（子课题选题指南见附件一）

2.填写《班主任专业发展的理论与实践》课题申报表，一式两份加盖公章后交总课题组办公室，子课题申报截止日期至4月底（子课题申报表见附件二）

3.由总课题组组织专家完成对参加子课题学校的资格立项审定。

4.陆续审定合格的学校统一参加总课题组召开的课题立项开题培训会议（时间及地点另外通知），届时统一颁发"十二五"科研课题立项证书及课题学习资料。

（二）专业培训

1.培训目标：通过专家引领，团队科研、参与体验、交流反思等专业化培训唤醒班主任群体专业意识，提高班主任的专业水平，有效地掌握开展工作的策略与方法，具有一定的科研反思能力，提升班主任的专业素养。

2.培训对象：全国范围内的各中小学、职业院校的班主任。

3.培训内容：以课题为依托，把班主任专业发展的问题和专业需求作为培训的依据，通过研讨与交流，促进班主任的个人发展与专业成长；通过体验式学习，鼓励班主任独立思考，求异思维、大胆创新；组织考察交流活动提高班主任的实践知识，培养班主任的合作精神，强化其团队意识，增进不同区域不同学校班主任之间的相互理解和交流。

4.培训方式：贯彻"研训一体"模式，集中培训与区域子课题指导相结合，通过专家讲座与对话、案例分析、专题研讨、参观考察及指导论文撰写等方式提高班主任的专业化水平。

5.培训时间和地点：（见总课题发布信息）

（三）成果交流与展示

1.向已批准立项的子课题学校及子课题参与研究人员颁发证书；

2.向优秀课题研究学校颁发成果等级匾牌和成果证书；

3.编辑出版"十二五"科研规划课题《班主任专业发展的理论与实践》课题优秀成果汇编。

六、项目实施的专业团队

1.组建一支优秀的专家团队进行理论研究与指导；

2.邀请全国杰出的班主任参与总课题研究，进行实践工作的指导与帮助。

七、项目实施的组织管理

为了认真抓好"十二五"课题研究，落实项目实施方案，由中国教育学会教育管理分会秘书处总课题组负责课题的管理工作：负责制定总课题研究方案，负责对子课题研究方案进行审定，对研究成果进行审核；组织对子课题的研究进行指导、培训、评估、检查；由管理分会培训中心承办课题的学术交流、研讨活动和成果推广等活动。

本课题管理采取目标管理与过程管理相结合，集中管理与区域管理相结合的方式。总课题组依据课题进展情况组织相关的研讨、培训、交流、考察；各地区的子课题学校也可以自行组织相关活动，邀请总课题组给予指导与支持。（课题项目合作意向见附件三）